Investigación Bibliotecológica Vol. 39 Núm. 105 (2025)
Alfabetización informacional crítica en la universidad
latinoamericana: una mirada situada
https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2025.105.59069
Publicado 2025-10-29
José G. Casas, Puente y Alma E. Gutiérrez-Leyton
Resumen
En un entorno saturado de datos y
discursos, la universidad se enfrenta al desafío de formar personas que no solo
sepan acceder a la información, sino también que sepan interpretarla, evaluarla
y actuar con responsabilidad frente a ella. Este estudio cualitativo recoge las
voces de tres especialistas de México, Colombia y Venezuela para explorar cómo
se vive y se piensa la alfabetización informacional desde una perspectiva
crítica en contextos universitarios latinoamericanos. A partir de entrevistas
semiestructuradas, se identifican tensiones estructurales en torno a la
formación técnica versus la formación crítica, las brechas entre el currículo y
la realidad profesional, las limitaciones de la evaluación tradicional y la
falta de integración entre la teoría y la práctica. El análisis permite
delinear una matriz de intervención con tres niveles complementarios
(curricular, pedagógico e institucional) que busca insertar la alfabetización
informacional como una competencia transversal, ética y transformadora. Más
allá de lo instrumental, se plantea que una alfabetización informacional
crítica puede convertirse en una herramienta para leer el mundo con conciencia,
cuestionarlo y, eventualmente, transformarlo.
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